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常有学生说：“为什么每次考试我越想考好越考不好呢?”试评析这一现象，并结合教学实际阐述动机强度和学习效率的关系，说明对教学工作的启示。
耶基斯——多德逊定律指出，动机强度与学习效率的关系并不是线性的关系，而是呈倒“u”型曲线关系。也就是说，学习动机的强度有一个最佳水平，此时 学习效率最高;一旦超过了顶峰状态，动机强度过强时就会对活动的结果产生一定的阻碍作用。研究还认为;学习动机强度的最佳水平不是固定不变的。而是根据任 务性质的不同而不同。学习任务比较简单时，学习动机强度较高可达到最佳水平;学习复杂而困难时，学习动机强度较低可达到最佳水平。
如题中所说的学生，他的动机太强，对考试分数及其他方面的期望值太高，于是造成心里压力，精神处于紧张状态。这样，注意和知觉的范围变得狭窄，反而 限制了正常活动，从而使学习效率降低，不能正常发挥自身的潜能。对教学工作的启示;教师在教学时，要根据学习任务的不同难度，恰当控制学生的动机水平。在 学习较容易、较简单的课题时，应尽量使学生集中注意力，使学生尽量紧张一点;而在学习较复杂、较困难的课题时，则应该创造轻松的课堂气氛，在学生遇到困难 或出现问题时，要尽量心平气和地慢慢引导，以免学生过度紧张和焦虑。
